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Section IMPRO
Le projet technique
Le service de suite
Elle permet d'orienter le jeune vers la vie professionnelle à partir des ateliers existants
 Blanchisserie
 Employé de collectivité
 Peinture
 Horticulture
 Menuiserie
1.Le projet technique :
1.A. Prise en charge actuelle
A partir de 14 ans, les préadolescents partagent leur temps scolaire avec un atelier de préapprentissage ayant pour support le bois.
C’est l’entrée dans un atelier permettant aux jeunes de se confronter à une initiation technique, polyvalente avec l’apprentissage du maniement des outils et des réalisations concrètes mettant en jeu les capacités manuelles, l’habilité, le soin dans le travail.
A l’arrivée dans la section I.M.Pro, le temps passé par chaque jeune en classe est réduit pour donner une place privilégiée au travail fait en atelier.
Il y a 5 ateliers en I.M.Pro animés par des éducateurs techniques avec un groupe de 8 à 10 jeunes répartis dans différents endroits de l’établissement avec un équipement professionnel spécifique à chaque spécialité :
Ø Un atelier d’horticulture (avec une serre)
Ø Un atelier employé de collectivité (cuisine collective et entretien des locaux)
Ø Un atelier technologique
Ø Un atelier blanchisserie
Ø Un atelier d’éveil
Avec l’arrivée de jeunes ayant une déficience plus importante, la prise en charge par les ateliers va comporter différents niveaux :
Ø Un niveau correspondant à notre prise en charge actuelle pour les jeunes capables d’apprentissages « professionnels »,
Ø Un niveau pour les jeunes plus en difficulté,
Ø Une prise en charge par les ateliers conditionnement et d’éveil pour les plus déficients.
Un emploi du temps avec des temps de prise en charge adaptés est élaboré pour chaque jeune à partir de son projet individualisé.
1.B. Objectifs concernant les jeunes capables d’apprentissages professionnels
L’atelier est un lieu de formation et de travail destiné à préparer progressivement l’adolescent à s’insérer dans le monde du travail. Il s’agit d’apprendre à travailler et l’inscription des jeunes dans un atelier précis constitue un support pour l’apprentissage.
L’utilisation de supports concrets et pratiques est d’autant plus essentielle que certains jeunes gardent des difficultés à l’abstraction, l’atelier peut devenir un lieu de prise de confiance et de réussite permettant de dépasser l’échec scolaire.
Les productions et les réalisations intéressent et motivent les jeunes car elles prennent un sens pour eux et pour les autres. Le plus souvent possible, des réalisations sont destinées à la collectivité ou parfois à des partenaires extérieurs.
Mais dès l’âge de 15 ans, si les jeunes sont prêts, ils effectuent des stages dans des entreprises de la région. Les stages complètent la pédagogie en atelier en plaçant les adolescents dans des situations de réalité sociale et professionnelle.
Au-delà des objectifs d’apprentissage et de découverte du monde du travail, les stages permettent d’observer et de développer leurs capacités d’adaptation, de socialisation et d’autonomie sociale et professionnelle.
Cette confrontation au milieu du travail va être déterminante pour le projet de sortie du jeune.
Un temps important est consacré à la rédaction par le jeune du rapport de stage, c’est un temps de réflexion et d’évaluation tout à fait essentiel.
1.C. Objectifs pour les jeunes plus en difficulté:
Pour les jeunes les plus en difficultés une alternative avec possibilités d’accès aux apprentissages par la sensibilisation et l’initiation à un métier à travers des activités plus ludique afin de :
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développer l’épanouissement personnel
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développer les repères dans le temps, dans l’espace
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tenter de réduire la dépendance à l’adulte grâce à des activités ludiques permettant le développement la motricité, la dextérité
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mener des activités de socialisation et d’adaptation au geste de la vie quotidienne
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travailler la motricité et la socialisation, l’éveil des sens
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essayer de mettre en évidence une possibilité de capacité et de motivation pour le travail
1.D. Moyens A travers des séquences d’activités adaptées en fonction des capacités de chaque jeune, proposer un choix d’activités pour leur permettre d’explorer, d’expérimenter de pouvoir définir des choix à travers une prise en charge la plus individualisée possible Chaque éducateur proposera des activités en lien avec son métier de référence mais en faisant des séquences plus ludiques afin de pouvoir travailler les objectifs précédemment cités. Les temps de prises en charge en atelier seront établis en fonction du nombre de jeunes plus déficients concernés.
Des stages en entreprise complètent la pédagogie en atelier en plaçant les adolescents dans des situations de réalité sociale et professionnelle.
A titre indicatif et au vue de la population accueillie actuellement exemple d’emploi du temps de prise en charge d’un éducateurs technique
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LUNDI |
MARDI |
MERCREDI |
JEUDI |
VENDREDI |
| MATIN |
Apprentissage professionnelGroupe 1 |
Apprentissage professionnelGroupe 2 |
Apprentissage professionnelGroupe 1 |
Apprentissage professionnelGroupe 2 |
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| APRES-MIDI |
Apprentissage professionnelGroupe 2 |
Accueil des jeunes avec leur éducateur de jour« groupe d’apprentissage » |
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Apprentissage professionnelGroupe 1 |
Apprentissage professionnelGroupe 2 ouApprentissage professionnelGroupe 1 |
Pour les apprentissages professionnels création de 2 groupes de jeunes en fonction de leurs niveaux pour une meilleure prise en charge Afin d’organiser au mieux ces groupes de niveaux proposition d’associer 2 ateliers avec 1 instituteur Exemple de prise en charge d’un jeune dans l’atelier d’un éducateur de jour
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LUNDI |
MARDI |
MERCREDI |
JEUDI |
VENDREDI |
| MATIN |
équitation |
musique |
sport |
piscine |
activités manuelles |
| APRES MIDI |
peinture |
conditionnement |
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atelier IMPRO |
jeux éducatifs |
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2.Le service de suite
Les possibilités de sortie – Le travail de la chargée d’insertion
Permettre aux jeunes d’IMPRO capables en termes d’autonomie d’effectuer un stage en entreprise, soit en milieu ordinaire de travail, soit en milieu protégé.
En premier lieu le jeune doit être capable de se rendre à un lieu de stage. Par conséquent, il doit savoir utiliser seul les transports en commun. Sa sortie possible, le jeune doit s’adapter au rythme de travail imposé par l’entreprise (respect des horaires, de la hiérarchie et des collaborateurs, savoir exécuter les tâches de travail déterminées avec le tuteur de stage et si possible prendre des initiatives).
Le premier stage, appelé stage d’observation ou de découverte, est déterminant pour l’orientation du jeune. A l’issue de ce stage on établit un bilan afin de repérer les compétences du jeune mais aussi ses freins. La difficulté majeure est de trouver une entreprise d’accueil avec des propositions de dates rapides. En moyenne, un jeune partira en stage 4 fois par an.
L’objectif des stages suivants est de valider le projet professionnel réaliste et réalisable de sortie du jeune à ses 18 ans.
2.1. Les principes
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A la demande du jeune souvent âgé de 15 à 18 ans ou de l’équipe éducative, un diagnostic est établi avec le jeune permettant de vérifier ses compétences, son autonomie, ses souhaits
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Une recherche de stage est alors lancée (appels téléphoniques, prospections physiques, courriers, mails)
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Dès que des dates sont déterminées avec l’entreprise, la chargée d’insertion organise avec le jeune, une visite et on fait signer la convention de stage
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La chargée des stages appelle les parents pour les informer ou adresse un courrier
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Une fiche de stage complète est remise aux chefs de services, éducateurs de groupe, éducateur technique, instituteur, au jeune
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Tableur statistique mis à jour
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Trajet préparé avec le jeune avant commencement du stage
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Point avec l’entreprise en milieu de stage afin de vérifier si le jeune ne rencontre pas de difficultés
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Retour du jeune, on établit les évaluations avec le tuteur de stage
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Puis évaluation et préconisations effectuées avec l’éducateur technique
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Rédaction du dossier du jeune : évaluations, convention de stage, cv, projets à mettre en place
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Alimentation des dossiers administratifs
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Perspectives : préparation avec chef de service et assistante sociale
2.2.Les types de stages :
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d’observation : le jeune ne fait que quelques heures/semaine,
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de découverte : repérage des capacités du jeune, vérifier son rythme de travail, son degré d’autonomie,
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Stage d’élaboration de projet : vérification du métier ou du secteur ou il est possible d’exercer
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Stage de validation de projet : valorisation des compétences de jeune et préparation de sa sortie
Objectif du stage :
Valider un projet professionnel réaliste et réalisable qui soit : une sortie ESAT, une formation professionnelle, un emploi
Statistiques :Pour l'année 2008/2009 environ 42 jeunes sont susceptibles d'aller en stages
Depuis septembre 2008 : 28 jeunes sont suivis pour un stage, 5 jeunes suivis pour un apprentissage, 5 jeunes sont suivis dans le cadre du service de suite.
Les orientations stages s’effectuent surtout en milieu ordinaire dans le domaine des espaces verts, restauration collective, blanchisserie, manutention, vente diverses, conditionnement. Lorsque l’orientation s’effectue en milieu protégé, les ESAT du 93 sont plutôt privilégiés.
2.3. Les orientations possibles:
L'orientation du jeune est adaptée à ces capacités. trois orientations sont possibles:
3.1 Milieu protégé
Etablissement et service d’aide par le travail (ESAT) Jeunes avec un handicap inférieur à 80%
SAS
Jeunes pas encore prêts pour un ESAT, voix intermédiaire avant ESAT
3.2 Milieu intermédiaire Entreprises adaptées (anciennement ateliers protégés)
AVEC ORIENTATION Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) MDPH (pour jeunes déficients intellectuels ou autres handicaps)
3.3 Milieu ordinaire
1- Emploi classique (CDI,CDD)
2- Contrat aidé (CIE, CEC, autres)
3- Contrat d’apprentissage
4- Contrat de professionnalisation
5- Entreprise d’insertion (ou chantier école, association intermédiaire…)
6- Ecole de la deuxième chance, passerelles
7- CAP EMPLOI, Mission Locale
8- Formation professionnelle
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